Επιχειρήματα υπέρ και κατά των μεγαλύτερων σχολικών ετών

Αυτή την εβδομάδα, Ο Πρόεδρος Ομπάμα επανέλαβε την υποστήριξή του για μεγαλύτερα σχολικά χρόνια , επισημαίνοντας ότι σε πολλές χώρες, τα παιδιά πηγαίνουν στο σχολείο έναν ολόκληρο μήνα περισσότερο από τα παιδιά της Αμερικής. Φυσικά, κατά κάποιο τρόπο, δεν έχει σημασία τι πιστεύει ο πρόεδρος για αυτό. Τα σχολικά έτη ορίζονται σε πολιτειακό και τοπικό επίπεδο. Η ομοσπονδιακή κυβέρνηση θα μπορούσε να παράσχει κάποια κίνητρα για μια τέτοια ιδέα, αλλά σε μεγάλο βαθμό τα ζητήματα των χρημάτων και οι συμβάσεις των συνδικαλιστικών δασκάλων επηρεάζουν το θέμα.

Αλλά, όπως θα δείτε σε κάποιο από το υλικό που θα ακολουθήσει, δεν υπάρχει καθόλου πειστική απόδειξη ότι τα μεγαλύτερα σχολικά χρόνια παράγουν καλύτερους μαθητές. Χωρίς αμφιβολία, λένε οι μελέτες, κάποιοι μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις θα ωφεληθούν. Αλλά δεν θα το έκαναν όλοι. Και μια μεγαλύτερη σχολική μέρα μπορεί να έχει ακόμα καλύτερα αποτελέσματα από ό,τι μια μεγαλύτερη χρονιά. Κοιτάξτε τις πληροφορίες στο γράφημα από αυτό έκθεση του Edu in Review .

Το ημερολόγιο των 180 ημερών είναι μικρότερο από αυτό των άλλων βιομηχανικών χωρών και Ορισμένα σχολεία βρίσκουν ακόμη και τρόπους για να ξυρίσουν τις μέρες ακόμα περισσότερο . Μια ιστορία στον ιστότοπο του St. Louis Post-Dispatch είπε:

«Η παραδοσιακή σχολική χρονιά των 180 ημερών της Αμερικής είναι περισσότερο μύθος παρά πραγματικότητα στο Ιλινόις, καθώς ένα συνονθύλευμα πολιτειακών νόμων, κανόνων και παραιτήσεων επιτρέπει στις περιφέρειες να αφαιρούν το χρόνο διδασκαλίας, να συντομεύουν τις σχολικές ώρες και να μειώνουν τον αριθμό των ημερών που έρχονται οι μαθητές στο σχολείο.

«Ενώ το Ιλινόις απαιτεί 176 ημέρες «πραγματικής παρακολούθησης μαθητών» ήδη λιγότερες από τις περισσότερες πολιτείες, η συντριπτική πλειονότητα των δημόσιων σχολικών περιοχών πέφτει κάτω από αυτό κατά μία ή δύο ημέρες και μερικές φορές περισσότερες, μια ανάλυση Tribune έδειξε.

«Περίπου 400.000 μαθητές στα δημόσια σχολεία του Σικάγο φοιτούν στο σχολείο για 170 ημέρες, με άδεια από τους νομοθέτες της πολιτείας. Μια παρόμοια απαλλαγή επιτρέπει σε μια περιφέρεια των προαστίων να ξυρίσει οκτώ ημέρες από το ημερολόγιό της, ώστε οι δάσκαλοι να μπορούν να εργαστούν για τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών όταν οι μαθητές δεν είναι εκεί.

«Επιπλέον, η Chicago Tribune διαπίστωσε ότι σε πολλές περιοχές, μια μέρα δεν είναι απαραίτητα μέρα.

«Εκατοντάδες περιφέρειες στέλνουν τα παιδιά στο σπίτι νωρίς ή τα βάζουν να έρθουν αργά, ακόμη και μια φορά την εβδομάδα για να δώσουν χρόνο στους δασκάλους να εκπαιδευτούν, να συναντηθούν με γονείς ή να συνεργαστούν. Οι περιφέρειες μπορούν να μετρήσουν αυτές τις συντομευμένες ημέρες στις απαιτήσεις συμμετοχής.»

Άλλες φωνές για αυτό το θέμα

Αρκετός αριθμός μελετών ερώτηση εάν τα μεγαλύτερα σχολικά χρόνια θα οδηγούσαν πραγματικά σε υψηλότερες επιδόσεις . Οι μαθητές που μπορεί να ωφεληθούν περισσότερο είναι οι μαθητές που έχουν ειδικές ανάγκες ή χρειάζονται αποκατάσταση, βρήκαν δύο ερευνητές. Τα μεγαλύτερα σχολικά χρόνια θα μείωναν το πόσο ξεχνούν οι μαθητές από το τέλος της μιας σχολικής χρονιάς έως την αρχή της επόμενης.

Εδώ είναι ένα ενημερωτικό έγγραφο που παρουσιάστηκε το 2009 [PDF] από το Κέντρο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Εφαρμοσμένης Έρευνας και Αξιολόγησης στο Πανεπιστήμιο του Southern Maine. Τα βασικά ερευνητικά σημεία περιελάμβαναν την ιδέα ότι η επέκταση του σχολείουημέραθα μπορούσε να είναι πιο επωφελής από την επέκταση του σχολείουέτος:

• «Το θέμα δεν είναι ο χρόνος από μόνος του, αλλά το πώς ξοδεύεται
• «Το κλειδί για την αύξηση των επιδόσεων δεν είναι απαραίτητα περισσότερος χρόνος στο σχολείο, αλλά η μεγιστοποίηση του ακαδημαϊκού χρόνου μάθησης
• «Οποιαδήποτε προσθήκη στον κατανεμημένο χρόνο θα βελτιώσει το επίτευγμα μόνο στο βαθμό που χρησιμοποιείται για εκπαιδευτικό χρόνο, ο οποίος στη συνέχεια πρέπει να χρησιμοποιηθεί για αφοσιωμένο χρόνο, ο οποίος, με τη σειρά του, πρέπει να χρησιμοποιηθεί αρκετά αποτελεσματικά για τη δημιουργία ακαδημαϊκού χρόνου μάθησης
• «Η ποιότητα είναι το κλειδί για να μετράει ο χρόνος… Οι εκπαιδευτικοί πρέπει —στο μέγιστο δυνατό βαθμό— να μετρούν κάθε ώρα
• «Η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού χρόνου είναι τουλάχιστον εξίσου σημαντική με την αύξηση της ποσότητας του χρόνου στο σχολείο

• «Οι περισσότεροι υπολογισμοί υποδεικνύουν ότι μια αύξηση του χρόνου κατά 10 τοις εκατό θα απαιτούσε αύξηση του κόστους κατά 6 έως 7 τοις εκατό, αλλά θα μπορούσε να εξοικονομήσει χρήματα από τους γονείς στο κόστος φροντίδας των παιδιών».

Ομοίως, ένας ερευνητής στη Γερμανία διαπίστωσε ότι α Ο μικρότερος χρόνος στο σχολείο δεν επηρέασε τη μέση εκμάθηση ύλης από τους μαθητές στα βασικά ακαδημαϊκά μαθήματα [PDF]. Αλλά μια έκθεση από την Ένωση Δασκάλων της Μασαχουσέτης, την Αμερικανική Ομοσπονδία Δασκάλων και τη Μασαχουσέτη 2020 είχε καλά λόγια να πει για τα μεγαλύτερα σχολικά χρόνια .

Η USA Today ενίσχυσε το γεγονός ότι οι απόψεις για αυτό το θέμα είναι μικτές :

… στην κομητεία Μαϊάμι-Ντέιντ της Φλόριντα, ένα τριετές πρόγραμμα σε 39 δημόσια σχολεία με χαμηλές επιδόσεις που περιελάμβανε παρατεταμένη σχολική ημέρα και μεγαλύτερη σχολική χρονιά παρήγαγε μικτά ακαδημαϊκά αποτελέσματα, σύμφωνα με μια τελική αξιολόγηση που κυκλοφόρησε τον περασμένο μήνα. Οι διαχειριστές και οι δάσκαλοι παρουσίασαν κόπωση και εξάντληση και πολλοί μαθητές δεν παρακολούθησαν το μάθημα στις αρχές του καλοκαιριού, ανέφερε η έκθεση.

«Οι διευθυντές και οι δάσκαλοι ανέφεραν επίσης ότι οι ικανοί μαθητές ένιωσαν στιγματισμένοι από τον υποχρεωτικό επιπλέον χρόνο, ο οποίος θεωρήθηκε ως τιμωρία και όχι ως ενίσχυση», έγραψαν οι αξιολογητές του προγράμματος.

«Άλλα ευρήματα της έκθεσης έδειξαν ότι οι μαθητές σημείωσαν χαμηλότερη βαθμολογία στα Τεστ Περιεκτικής Αξιολόγησης της Φλόριντα στην ανάγνωση ή στα μαθηματικά σε σύγκριση με άλλους μαθητές στην κομητεία. Δεν αρκεί λοιπόν να ρωτάς πόσες μέρες πάει ένα παιδί στο σχολείο. Πρέπει επίσης να ρωτήσετε τι κάνουν ενώ είναι στην τάξη. Οι μισοί από τους δασκάλους που συμμετείχαν σε μια δοκιμαστική ομάδα για να λάβουν 300 περισσότερες ώρες διδασκαλίας σε ένα σχολικό έτος είπαν ότι υπήρχε επαρκής χρόνος για την κάλυψη του προγράμματος σπουδών».

Δεν αρκεί λοιπόν να ρωτάς πόσες μέρες πάει ένα παιδί στο σχολείο. πρέπει επίσης να κοιτάξετε τι κάνουν ενώ είναι στην τάξη.